编者按：班主任是学校德育工作的中坚力量，他们是学生成长的引路人，是家校沟通的桥梁，也是班级管理的核心，他们迎着晨光到校，伴着暮色归家，日常事务细碎而繁重，默默扎根班级一线。一次谈心、一句鼓励、一份守护，足以温暖和影响孩子的成长之路。
为展现德州市广大中小学班主任扎根一线、潜心育人的动人风采，大众网德州联合德州市教育局推出《育见德州・班主任育人故事》专栏，通过真实温暖的育人故事，让家长和社会走近班主任、读懂班主任，愿每份坚守都被珍视。
平原县第一实验小学王欢：拨雾见光——一只“萤火虫”的点亮之路
三年级接班后的第一次作文课，题目是《我的优点》。五十个孩子都埋头认真书写，教室里只有笔尖沙沙的声音。我在过道里慢慢走着，走到最后一排靠墙的位置，停住了——小杰盯着一张空白的作文纸，坐了整整一节课。收上来的本子里，他那一页只有歪歪扭扭的一行字：“我好像没什么优点。”
那天晚上，我翻来覆去睡不着。这个孩子成绩总在倒数，上课从不举手，走路贴着墙根，仿佛想把自己缩进墙里去。一个八九岁的孩子，怎么就认定自己一无是处？我想了很久才明白：不是他没有优点，是他一直被“分数”这一把尺子量着，量得矮了半截。他不是没有光，是光被雾遮住了。
第二天班会，我讲了萤火虫的故事：萤火虫的光很微弱，可它敢在黑夜里飞——因为它知道，只要亮着，就是对黑暗的挑战。讲完故事，我把小杰叫到办公室：“咱们一起拨拨迷雾，看看你身上有哪些‘雾'，好不好？”他低着头，半天才小声说：“我写作业慢……上课听不懂……”我又问：“那你喜欢什么？”“拼乐高，能拼好长时间。”我眼睛一亮：“拼乐高最需要什么？”“耐心。”“对呀，耐心就是你的光，只是暂时被‘写作业慢'这片雾遮住了。咱们一起把它拨开。”
我们订了一份“驱雾计划”：每天作业分成小块，完成一块打个勾；上课听不懂的先记下来，下课问我或者问同学。我还请他做班级图书角管理员——论耐心，全班没人比他更合适。他把书摆得整整齐齐，一个学期都没乱过。
说实话，那段时间我也动摇过：万一努力了还是不行呢？万一他永远不敢举手呢？后来想通了——教育不是药，吃了马上见效；教育是光，照到就是了。至于什么时候亮，要等孩子自己的节奏。
变化是一点一点发生的。作业开始按时交了；图书角成了全班最整齐的角落；有一节语文课，他忽然举起了手，站起来读一段课文，磕磕巴巴，读完时耳朵都红了。教室里安静了一秒，然后掌声响成一片。期末，他的语文考及格了。他妈妈发来一条微信:“孩子回家说，自己是萤火虫，会发光的，谢谢老师。”
小杰让我确信：每个孩子都需要被看见。其实接班第三周，我就开过一次“只说优点”的班会，还在教室后面挂了“优点收集箱”，孩子们随时写下观察到的好事投进去，每周五读十分钟。可小杰的事提醒我：班级氛围暖起来还不够，落在每个孩子身上的那束光，得有人专门去传递。于是我们有了“寻找萤火虫”活动：每周由同学推荐“本周最亮萤火虫”——可以是最乐于助人的，可以是进步最明显的，也可以是默默为班级做事的，被推荐的孩子会收到一张手写的“萤火虫证书”。评选起初由我指定，有孩子嘀咕“都是老师说了算”，改成全班投票后，这份认可才真正在孩子们心里长了根。
几年下来，我们发出去上百张萤火虫证书。班里的孩子受了挫，会互相打气：“别怕，你是萤火虫，亮着就行。”小学毕业前，小杰送我一张画：深蓝的夜空里，一只萤火虫在飞，旁边歪歪扭扭写着——“老师，我也是萤火虫。”那幅画如今就贴在我的办公桌旁，一抬头就能看见。它时刻提醒我：别急，每个孩子都会发光，只是亮的时候不一样。
带班越久我越觉得，班主任最重要的功课，不是死死盯住孩子身上的雾，而是蹲下来，找到属于他的那束光，再轻轻把雾拨开。孩子一旦相信了自己的光，往前走的每一步，都会亮一点。
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